En ny studie har visat att en grundläggande uppfattning som lärs ut i kemiklassrum världen över kan vara felaktig.
Dr Edwin Johnson, lektor vid University of Newcastle, är medförfattare till artikeln som publicerats i Journal of Chemical Education tillsammans med forskare från University of Cardiff och University of New England. ”Vår australisk-brittiska studie har granskat hur kemiböcker förklarar elektronernas beteende inuti molekyler, ett begrepp som används för att förstå varför kemikalier reagerar som de gör”, säger Dr. Edwin.
”Med hjälp av modern datormodellering fann vi att den traditionella förklaringen (den induktiva effekten), som utvecklades för nästan ett sekel sedan, inte stämmer överens med aktuell bevisning i viktiga fall.
”Vi föreslår ett enklare och mer konsekvent sätt att förklara dessa idéer som skulle kunna förbättra kemundervisningen och ge forskare en tydligare grund för att förstå molekylärt beteende”, sade Dr. Edwin.
Organisk kemi ligger till grund för läkemedel, avancerade material, tillverkning, jordbruk och många teknologier som människor förlitar sig på varje dag.
Dr Edwin sade att det sätt på vilket kemister förstår och undervisar om molekylärt beteende påverkar hur framtida forskare lär sig att förklara, förutsäga och utforma kemiska system. ”Om ett grundläggande begrepp undervisas på ett felaktigt sätt kan missförstånd spridas till mer avancerad vetenskap och forskning.
”Genom att ompröva en långvarig förklaring i läroböcker med moderna verktyg syftar vårt arbete till att förbättra kemundervisningen och stärka de begreppsmässiga grunderna som stöder kemisk innovation”, sade han.
Publiceringsuppgifter
Mark C. Elliott et al, Rethinking the Nature and Extent of Inductive Effects in Organic Compounds, Journal of Chemical Education (2026). DOI: 10.1021/acs.jchemed.6c00141
