De senaste tekniska framstegen och införandet av nya digitala medieplattformar har dramatiskt förändrat hur människor lär sig och söker information om ämnen som intresserar dem. Nya studier visar att användare i genomsnitt tenderar att spendera mindre än en minut på enskilda videoklipp när de surfar på nätet eller bläddrar igenom sociala medier.
Korta videoklipp som sammanfattar begrepp har därför blivit alltmer populära bland skapare av innehåll på nätet. På senare tid har de även gjort sitt intåg i vissa utbildningssammanhang, men i vilken utsträckning de kan stödja inlärningen och hjälpa eleverna att memorera information är fortfarande oklart.
Forskare vid Yunnan Normal University och Central China Normal University har nyligen undersökt potentialen hos korta och längre videoklipp som lärresurser. Deras resultat, som publicerats i Communications Psychology, tyder på att korta videoklipp är betydligt mindre effektiva lärverktyg än längre videoklipp, eftersom människor tenderar att snabbt glömma den information som presenteras i dem.
”Den snabba ökningen av korta videor, särskilt format i stil med sociala medier som kännetecknas av snabba klipp och fragmenterat innehåll, har lett till att de i allt högre grad integreras i lärandemiljöer”, skrev Meiting Wei, Yandan Li och deras kollegor i sin artikel. ”Deras effektivitet och neurokognitiva inverkan är dock fortfarande omtvistade. Denna studie undersökte om korta videor är överlägsna eller underlägsna långa videor som verktyg för inlärning och minne.”
Figur som sammanfattar teamets experimentella design/förfarande.
Källa: Communications Psychology (2026). DOI: 10.1038/s44271-026-00476-x
Minnestester efter att ha tittat på korta och långa videor
Forskarna genomförde tre separata experiment med över 150 högskolestudenter. Var och en av dessa studenter visades videor som innehöll information om resmål långt bort.
Videorna som deltagarna tittade på var antingen 10 minuter långa eller sträckte sig mellan 30 sekunder och två och en halv minut. Dessutom ombads vissa deltagare uttryckligen att memorera innehållet i videon, medan andra inte gjorde det.
”I de tre experimenten utvärderades minnesprestanda och glömskefrekvens under både oavsiktliga och avsiktliga kodningsförhållanden, och en inter-subject correlation (ISC)-analys användes för att undersöka neurala responsmönster under visning av korta videor”, skrev författarna. ”Beteendemässigt visade deltagare som lärde sig med korta videor en signifikant lägre omedelbar minnesnoggrannhet under alla kodningsförhållanden och uppvisade en högre glömskfrekvens när de uttryckligen uppmanades att komma ihåg.”
Noterbart är att deltagarna i studien tittade på videor inuti en funktionell magnetresonanstomograf (fMRI), en maskin som kartlägger aktiviteten i hjärnan genom att spåra förändringar i blodflödet. Forskargruppen analyserade senare de fMRI-skanningar de samlat in och försökte avslöja neurala aktivitetsmönster associerade med visning av korta och långa videor.
”På nervnivå visade ISC-analyser att korta videor framkallade minskad nervsynkronisering i viktiga hjärnregioner som stöder visuospatial uppmärksamhet, episodiskt minne och kognitiv kontroll, inklusive den övre parietalloben, precuneus och den mellersta occipitala gyrus”, skrev forskarna. ”Däremot framkallade korta videor högre synkronisering i temporala och frontala regioner associerade med bottom-up-uppmärksamhetsbearbetning. Dessutom visade funktionella konnektivitetsanalyser att korta videor försvagade kopplingen mellan visuella, uppmärksamhets- och kognitiva kontrollnätverk.”
Implikationer för utbildning och digitala medier
Resultaten av teamets experiment tyder på att när människor tittar på korta videoklipp minns de inte den information som presenteras för dem lika väl som de skulle göra när de tittar på längre videoklipp. Dessutom fann forskarna att medan deltagarna i studien tittade på korta videoklipp var hjärnregioner som är involverade i uppmärksamhet, episodiskt minne (dvs. minne av händelser eller fakta) och kognitiv kontroll (dvs. kontroll av mentala funktioner) mindre synkroniserade.
Däremot registrerade de en större synkronisering mellan hjärnregioner kopplade till fokus på yttre stimuli. Sammantaget tyder dessa observationer på att den osammanhängande och snabbt skiftande karaktären hos korta videoklipp stör den djupgående bearbetningen av information, vilket gör det svårare för tittarna att memorera den information som ingår eller tillägna sig ny kunskap.
”Sammantaget tyder dessa resultat på att den fragmenterade och snabbt växlande karaktären hos typiska korta videoklipp på sociala medier förstärker bottom-up-uppmärksamhet på bekostnad av top-down-kognitiva processer som är avgörande för djupinlärning och konsolidering av långtidsminnet”, skrev författarna. ”Denna studie ger samstämmiga neurobeteendemässiga belägg som tyder på att visning av korta videoklipp i sociala mediesammanhang är förknippad med minskad neural synkronisering och sämre minnesprestanda.”
Detta nya arbete kan snart inspirera till ytterligare forskning som utforskar det potentiella värdet av korta videoklipp i utbildningssammanhang. Dessutom kan teamets resultat vägleda utformningen av mer effektiva digitala medieförstärkta klassrumsupplevelser, vilket uppmuntrar lärare att öka videoklippens längd för att underlätta inlärningen.
Publiceringsuppgifter
Meiting Wei et al, Learning via short videos impairs memory accuracy and reduces brain synchrony, Communications Psychology (2026). DOI: 10.1038/s44271-026-00476-x
